د.جهاد عوده
التفكير النقدي هو تحليل الحقائق لتشكيل الحكم. الموضوع معقد. عدة مختلفة التعاريف موجودة، والتي تشمل عموما العقلاني ، متشككا ، و غير منحازة تحليل أو تقييم واقعي الأدلة . التفكير النقدي هو التفكير الذاتي التوجيهي ، والانضباط الذاتي ، والمراقبة الذاتية ، والتفكير التصحيحي الذاتي . إنه يفترض الموافقة على معايير التميز الصارمة والأمر الواعي في استخدامها. وهذا ينطوي على الاتصال الفعال وقدراتهم في حل المشاكل، فضلا عن التزام للتغلب على الأنانية . أسس سقراط حقيقة أنه لا يمكن للمرء أن يعتمد على من هم في "السلطة" للحصول على المعرفة السليمة والبصيرة. لقد أظهر أن الأشخاص قد يكون لديهم قوة ومكانة عالية ومع ذلك يكونون مرتبكين وغير عقلانيين. أكد سقراط أنه لكي يتمتع الفرد بحياة جيدة أو أن تكون له حياة تستحق العيش ، يجب أن يكون السائل الناقد ولديه روح استفهام. لقد أثبت أهمية طرح أسئلة عميقة تبحث بعمق في التفكير قبل أن نقبل الأفكار على أنها تستحق الإيمان. أسس سقراط أهمية "البحث عن الدليل ، والفحص الدقيق للاستدلال والافتراضات ، وتحليل المفاهيم الأساسية ، وتتبع الآثار ليس فقط لما يقال ولكن لما تم فعله أيضًا". تُعرف طريقته في الاستجواب الآن باسم " الاستجواب السقراطي ""وهي أفضل استراتيجية تدريس للتفكير النقدي معروفة. في أسلوبه في طرح الأسئلة ، سلط سقراط الضوء على الحاجة إلى التفكير من أجل الوضوح والاتساق المنطقي. وطرح أسئلة على الناس ليكشفوا عن تفكيرهم غير العقلاني أو افتقارهم إلى المعرفة الموثوقة. أظهر سقراط أن امتلاك السلطة يفعل لا يضمن المعرفة الدقيقة. أسس طريقة التشكيك في المعتقدات ، وفحص الافتراضات عن كثب ، والاعتماد على الأدلة والأدلة المنطقية السليمة. سجل أفلاطون تعاليم سقراط واستمر في تقليد التفكير النقدي. صقل أرسطو والمشككون اليونانيون اللاحقون تعاليم سقراط ، باستخدام منهجية التفكير وطرح الأسئلة للتأكد من الطبيعة الحقيقية للواقع بما يتجاوز الطريقة التي تظهر بها الأشياء من لمحة. وضع سقراط أجندة لتقليد التفكير النقدي ، أي التشكيك في المعتقدات والتفسيرات الشائعة بشكل انعكاسي ، والتمييز بعناية بين المعتقدات المعقولة والمنطقية من تلك التي - على الرغم من جاذبيتها لمركزية الذات الأصلية لدينا ، مهما كانت تخدم مصالحنا الخاصة ، مهما كانت مريحة. أو تريحهم - يفتقرون إلى الأدلة الكافية أو الأساس العقلاني لتبرير الاعتقاد.
وصف ريتشارد دبليو بول التفكير النقدي بأنه حركة في موجتين (1994). غالبًا ما يشار إلى "الموجة الأولى" من التفكير النقدي على أنها "تحليل نقدي" وهو تفكير عقلاني واضح يتضمن النقد . تفاصيلها تختلف بين أولئك الذين يحددونها . وفقًا لـ Barry K. Beyer (1995) ، يعني التفكير النقدي إصدار أحكام واضحة ومُعقلّة. أثناء عملية التفكير النقدي ، يجب أن تكون الأفكار منطقية ومدروسة جيدًا والحكم عليها. المجلس الوطني الأمريكي للتميز في التفكير النقدي يُعرّف التفكير النقدي بأنه "عملية منضبطة فكريا لتصور أو تطبيق أو تحليل أو توليف أو تقييم المعلومات التي تم جمعها من أو الناتجة عن الملاحظة أو الخبرة أو التفكير أو الاستدلال أو الاتصال بشكل فعال ومهاري ، كدليل للاعتقاد والعمل. "
تم تعريف التفكير النقدي بشكل مختلف على النحو التالي: 1- عملية وضع المفاهيم وتطبيق وتحليل وتوليف وتقييم المعلومات بفعالية ومهارة للوصول إلى إجابة أو استنتاج، 2- التفكير المنضبط الواضح العقلاني المنفتح والمستنير بالدليل، 3- الحكم الهادف والتنظيم الذاتي الذي ينتج عنه تفسير وتحليل وتقييم واستدلال ، بالإضافة إلى شرح للاعتبارات الإثباتية أو المفاهيمية أو المنهجية أو المعيارية أو السياقية التي يستند إليها هذا الحكم ، 4- يتضمن الالتزام باستخدام العقل في صياغة معتقداتنا، 5- المهارة والميل إلى الانخراط في نشاط مع شك تأملي ، 6- التفكير في تفكير الفرد بطريقة مصممة للتنظيم والتوضيح ورفع الكفاءة والتعرف على الأخطاء والتحيزات في تفكير الفرد. التفكير النقدي ليس تفكيرًا "صعبًا" ولا موجهًا إلى حل المشكلات (بخلاف "تحسين" تفكير الفرد). التفكير النقدي موجه نحو الداخل بقصد تعظيم عقلانية المفكر. لا يستخدم المرء التفكير النقدي لحل المشاكل - يستخدم التفكير النقدي لتحسين عملية التفكير. 7- التفكير النقدي هو في الأساس نهج استجواب وتحدي للمعرفة والحكمة المتصورة. وهو يتضمن أفكارًا ومعلومات من موقع موضوعي ثم التشكيك في هذه المعلومات في ضوء قيمنا ومواقفنا وفلسفتنا الشخصية. دراسة الجدل المنطقي ذات صلة بدراسة التفكير النقدي. يهتم المنطق بتحليل الحجج ، بما في ذلك تقييم صحتها أو عدم صحتها. في مجال نظرية المعرفة ، يعتبر التفكير النقدي تفكيرًا صحيحًا منطقيًا ، مما يسمح بالتفريق بين العبارات الصحيحة منطقيًا والخطأ منطقيًا. في التفكير المنطقي "الموجة الأولى" ، يُستبعد المفكر من سلسلة الأفكار ، ويكون تحليل الروابط بين المفاهيم أو النقاط في الفكر خاليًا ظاهريًا من أي تحيز. في مقالته " ما وراء المنطق في التفكير النقدي" ، يصف كيري س. والترز هذه الأيديولوجية على النحو التالي: ينقل النهج اللوجيستي للتفكير النقدي رسالة إلى الطلاب مفادها أن التفكير شرعي فقط عندما يتوافق مع الإجراءات غير الرسمية (وبدرجة أقل ، رسمي) وأن ال مفكر الجيد يهدف بالضرورة إلى أساليب الفحص والتقييم التي تكون تحليلية وتجريدية وعالمية وموضوعية. لقد أصبح هذا النموذج من التفكير راسخًا في الحكمة الأكاديمية التقليدية لدرجة أن العديد من التربويين يقبلونه كقانون. هذه المبادئ تصاحب الاعتماد المتزايد على الفهم الكمي للعالم.
في الموجة الثانية من التفكير النقدي ، ابتعد المؤلفون بوعي عن النمط اللوغاريتم ركز للتفكير النقدي الذي يميز الموجة الأولى. على الرغم من أن العديد من العلماء بدأوا في اتخاذ وجهة نظر أقل حصرية لما يشكل التفكير النقدي ، إلا أن العقلانية والمنطق لا يزالان مقبولين على نطاق واسع كأساسيات أساسية للتفكير النقدي. يجادل والترز بأن المنطق الحصري بمعنى الموجة الأولى يقوم على &الافتراض غير المبرر بأن التفكير الجيد يمكن اختزاله إلى التفكير المنطقي.
يتضمن التفكير النقدي حل المشكلات ، واتخاذ القرار ، وما وراء المعرفة ، العقلانية ، والتفكير العقلاني ، والاستدلال ، والمعرفة ، والذكاء وأيضًا عنصر أخلاقي مثل التفكير التأملي. لذلك يحتاج المفكرون النقديون إلى الوصول إلى مستوى من النضج في تطورهم ، وأن يمتلكوا موقفًا معينًا بالإضافة إلى مجموعة من المهارات التعليمية. هناك افتراض من قبل بعض الكتاب أن الميول من عادات العقل يجب اعتبارها فضائل لإثبات خصائص المفكر النقدي. هذه الفضائل الفكرية هي صفات أخلاقية تشجع الدافع للتفكير بطرق معينة تجاه ظروف معينة. ومع ذلك ، فقد تم انتقاد هذه الفضائل أيضًا من قبل المتشككين ، الذين يجادلون بأن هناك نقصًا في الأدلة على هذا الأساس العقلي المحدد الذي يسبب التفكير النقدي. أن القدرة على التفكير النقدي تتضمن ثلاثة عناصر: 1- موقف من الاستعداد للنظر بطريقة مدروسة في المشكلات والموضوعات التي تقع ضمن نطاق تجارب الفرد، 2- معرفة طرق الاستفسار المنطقي والاستدلال، 3- بعض المهارة في تطبيق تلك الأساليب. تهدف البرامج التعليمية إلى تطوير التفكير النقدي لدى الأطفال والمتعلمين البالغين ، بشكل فردي أو جماعي ، في سياق حل المشكلات واتخاذ القرار ، وتستمر في معالجة هذه العناصر المركزية الثلاثة نفسها.
غالبًا ما يستخدم الباحثون الذين يقيمون التفكير النقدي في منتديات المناقشة عبر الإنترنت أسلوبًا يسمى تحليل المحتوى ، حيث يتم ترميز نص الخطاب عبر الإنترنت (أو نسخ الخطاب وجهًا لوجه) بشكل منهجي لأنواع مختلفة من البيانات المتعلقة بـ التفكير النقدي. على سبيل المثال ، قد يتم ترميز العبارة على أنها مناقشة الغموض لتوضيحها أو الترحيب بالمعرفة الخارجية كمؤشرات إيجابية للتفكير النقدي. على العكس من ذلك ، يمكن تصنيف العبارات التي تعكس ضعف التفكير النقدي على أنها التمسك بالتحيز أو الافتراضات أومحاولات سحق لجلب المعرفة الخارجية. يمكن مقارنة تكرار هذه الرموز في CMC والخطاب وجهاً لوجه لاستخلاص استنتاجات حول جودة التفكير النقدي. البحث عن أدلة على التفكير النقدي في الخطاب له جذور في تعريف التفكير النقدي الذي وضعه كون (1991) ، والذي يؤكد الطبيعة الاجتماعية للنقاش وبناء المعرفة. هناك بحث محدود حول دور الخبرة الاجتماعية في تنمية التفكير النقدي ، ولكن هناك بعض الأدلة التي تشير إلى أنها عامل مهم. على سبيل المثال ، أظهرت الأبحاث أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات يمكنهم تمييز المصداقية التفاضلية والخبرة إلى حد مامن الأفراد. يأتي المزيد من الأدلة على تأثير التجربة الاجتماعية على تطوير مهارات التفكير النقدي من العمل الذي وجد أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم من 6 إلى 7 سنوات من الصين لديهم مستويات مماثلة من الشك للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 11 عامًا في الولايات المتحدة. إذا كان تطوير مهارات التفكير النقدي يرجع فقط إلى النضج ، فمن غير المرجح أن نرى مثل هذه الاختلافات الدراماتيكية عبر الثقافات.
خلاصه القول ان التفكير النقدي هو عملية منضبطة فكريا لوضع المفاهيم ، وتطبيق ، وتحليل ، وتوليف ، أو تقييم المعلومات التي تم جمعها من ، أو الناتجة عن الملاحظة ، والخبرة ، والتفكير ، والاستدلال ، أو الاتصال ، كدليل للاعتقاد والعمل. يستمر بول وسكريفن في اقتراح أن التفكير النقدي يعتمد على: القيم الفكرية العالمية التي تتجاوز أقسام الموضوع: الوضوح ، والدقة ، والدقة ، والاتساق ، والملاءمة ، والأدلة السليمة ، والأسباب الوجيهة ، والعمق ، والاتساع ، والإنصاف. ويستلزم فحص تلك الهياكل أو عناصر الفكر المتضمنة في كل التفكير: الغرض ، أو مشكلة ، أو سؤال في القضية ، أو افتراضات ، أو مفاهيم ، أو أسس تجريبية ؛ التفكير الذي يؤدي إلى استنتاجات ، والتضمين والنتائج ، والاعتراضات من وجهات النظر البديلة ، والإطار المرجعي. التفكير النقدي - في الاستجابة للموضوع المتغير ، والقضايا ، و الأغراض - مدمج في عائلة من أنماط التفكير المتشابكة ، من بينها: التفكير العلمي ، والتفكير الرياضي ، والتفكير التاريخي ، والتفكير الأنثروبولوجي ، والتفكير الاقتصادي ، والتفكير الأخلاقي ، والتفكير الفلسفي . تم تنقيح هذا المفهوم للتفكير النقدي وتطويره من قبل ريتشارد بول وليندر إلدر في إطار عمل بول إلدر للتفكير النقدي. يُعد هذا النهج حاليًا أحد أكثر الأطر انتشارًا واستشهادًا بها في أدبيات التفكير النقدي. وفقًا لإطار عمل بول إلدر ، فإن التفكير النقدي هو: 1- تحليل التفكير من خلال التركيز على أجزاء أو هياكل التفكير عناصر الفكر ، 2- تقييم التفكير من خلال التركيز على الجودة المعايير الفكرية العالمية ، 3- تحسين التفكير باستخدام ما تعلمته السمات الفكرية.
